Projet EPS

Sommaire :

1/ Contexte

2/ Articulation Projet EPS/Projet D'Etablissement

3/ Projet AS

4/ EPS au Primaire

5/ EPS au Collège

CONTEXTE

Situé au centre ville de Nancy, l'ensemble scolaire présente la particularité de regrouper sur trois sites distants de quelques centaines de mètres l'ensemble des structures composant la scolarité obligatoire (maternelle, primaire, collège et lycée). Ainsi x % d'élèves suivent-ils tout leur cursus scolaireau sein du même établissement.

I    - ANALYSE DE LA POPULATION SCOLAIRE.

II  - L'ÉQUIPE ENSEIGNANTE.

13 enseignants, pour douze temps complets et un complément d'horaire (quatre heures). Sept femmes et six hommes composent l'équipe, ainsi qu'un intervenant à temps plein - avec un statut particulier - dans le primaire.
Cette situation présente à la fois des difficultés de fonctionnement dues au nombre et à des conceptions de la discipline pas toujours concordantes, mais également l'avantage d'offrir une grande richesse pédagogique liée à la variété des compétences de chacun, tant au niveau des cycles d'enseignement que dans le cadre de l'association sportive. L'implication de tous dans la réactualisation du projet pédagogique témoigne d'un fonctionnement collectif constructif.

III   -  INFRASTRUCTURES SPORTIVES : RESSOURCES ET CONTRAINTES.
  
1. Installations internes à l'établissement :   

À noter également sur le site St-Sigisbert un bureau EPS fonctionnel et équipé de tout le matériel multimédia nécessaire au fonctionnement et à la communication au sein de la discipline. Ce bureau est le véritable QGde l'équipe EPS.
Remarque : Cesinstallations restreintes ne répondent absolument pas aux besoins d'un établissement de 2545 élèves et font apparaître comme une nécessité la construction d'un gymnase équipé de salles annexes, dont le projet est évoqué depuis longtemps mais la concrétisation sans cesserepoussée.

2. Installations extérieures à l'établissement :
La particularité de notre établissement situé en centre ville, si elle limite forcément le développement des structures internes, offre néanmoins des possibilités variées grâce à la location d'installations de trois types : municipales, privées et géréespar la C.U.G.N. 

La Pépinière est de loin "l'installation" que nous utilisons le plus (parc pour la course de durée et la C.Oespacesverts pour l'ultimate, le rugby et le soft-ball, piste d'athlétisme en cendrée et plateau Cerdanpour les sports collectifs).
Remarque : La multiplicité des installations utilisées offre une grande richesse pédagogique mais présente deux inconvénients majeurs : D'une part le temps de pratique effectif de nos élèves se réduit souvent à une heure sur les deux heures de cours programmées, et d'autre part il nous est difficile d'assurer une continuité de l'enseignement sur l'ensemble de la scolarité puisque nous sommes tributaires d'installations dont la répartition s'effectue souvent début Septembre pour l'année scolaire en cours. Il en résulte de grandes disparités et des niveaux forcément hétérogènes lorsque nous abordons les activités avec une classe.

IV - ANALYSE DES CARACTÉRISTIQUES ET BESOINS DE NOS ÉLÈVES.

Citadins et issus dans leur majorité d'un milieu socio-professionnel aisé, nos
élèves ont souvent une vie sportive et culturelle bien remplie en dehors de
l'établissement, et peuvent accéderau spectacle fourni par le sport de haut-niveau.
À ce titre, les activités qu'ils pratiquent sont révélatrices du niveau socioculturel des
parents (équitation, tennis, ski, golf) et occasionnent parfois certaines réactions
vis à vis desactivités abordées en cours (les sports "d'effort" sont moins appréciés
que ceux qui procurent davantage de sensations).

Néanmoins, nos élèves se révèlent motivés par la pratique sportive, comme en témoigne le faible taux d'absentéisme constaté au collège comme au lycée.
Aussi devons-nous tenir compte de leurs pratiques actuelles et de leurs représentations, mais aussi les initier à la gestion de leur vie physique future et les ouvrir à la culture sportive au sens large, conformément aux finalités de la discipline tant au collège ("apporter les compétences et connaissances relatives aux APSA"           ( arrêté du 18/06/1996, annexe " l'EPS au collège") qu'au lycée « devenir un spectateur lucide et éclairé » (B.O. du 31/08/2000 relatif aux programmes du lycée).
- Besoins spécifiques à l'établissement :
Apprendre, comprendre, s'adapter, s'intégrer, s'organiser mais aussi s’engager,      se projeter et prendre des responsabilités.

- Besoins physiologiques :
Se connaître, s’entretenir, exploiter et développer ses capacités physiques.
-Besoins psycho-affectifs :
S'identifier pour mieux se connaître, être aimé et reconnu, communiquer, s'exprimer

Et développer son esprit critique (voire s'opposer parfois).

       
Le projet d’EPS s’appuie sur le projet d’établissement dont les orientations sont définies pour la période 2005/08. Ce dernier est le fruit d’une réflexion de l’ensemble des membres de la communauté éducative s’articulant autour des  axes suivant :

• Mettre chaque élève en situation de réussite scolaire et personnelle
• Permettre à chacun de développer ses talents
• Révéler à chacun sa dimension spirituelle
• Construire avec tous une communauté vivante.

S’appuyant sur la spécificité de notre discipline et les choix de l’équipe enseignante, nous nous attacherons à atteindre ces différents objectifs :

I    - Mettre chacun en situation de réussite scolaire et personnelle.

• Les élèves en éducation physique et sportive : un ensemble d’acteurs très hétérogènes dans une discipline spécifique.

à Les différences de capacités et de compétences motrices souvent identifiables immédiatement peuvent engendrer des comportements de repli, d’évitement voire d’exclusion.

à La motivation intrinsèque suscitée par la discipline permet de valoriser l’élève, de lui faire percevoir de réelles compétences et d’agir sur son estime personnelle.
        Ainsi l’élève peut trouver sa place dans un système scolaire souvent contraignant.

• Le professeur d’E.P.S. un vecteur particulier dans une discipline spécifique qui s’attache à :

à Mettre en valeur l’élève méritant : - par les écrits dans les bulletins
                                          - par la parole en s’adressant à l’élève, à la classe, ou à ses collègues en conseil.

à Etre sensible aux élèves en déficit de confiance personnelle en leur attribuant des tâches dans lesquelles ils montreront leurs talents d’organisation et de prise d’initiative (gestion de groupes, d’équipes, direction de phases d’échauffement, d’apprentissage, réalisation de parades…)

à Etre à l’écoute des élèves notamment lors des temps hors apprentissages propres dont le prof dispose (déplacements, sorties sportives, compétitions, projets sportifs, association sportive…) et recueillir des informations pour expliquer, rassurer ou tout simplement dialoguer.

Beaucoup de collègues nous reconnaissent cette chance de mieux connaître les élèves hors du contexte de la salle de classe.

• La réussite en E.P.S. un parcours diversifié qui ne se résume pas à la réalisation de performances physiques.

à C’est une acquisition de niveaux de compétences variés

à C’est un accès à une culture physique et sportive permettant d’orienter se choix dans la gestion de sa vie physique présente et future.

Tout cela nécessite de la part de l’élève :

• une participation active et intéressée
• le sens des l’effort (rien n’est gagné)
• une mise en projet (définir ses propres objectifs adaptés à ses capacités
• une recherche de prestations optimales (en fonction de ses niveaux de compétences)
• une pratique d’habitudes autonomes et sécuritaires (hygiène, échauffement, étirements…)
• une attitude d’écoute et de respect des consignes permettant l’accès à la réussite.

II  - Permettre à chacun de découvrir et développer ses talents.

        Une spécificité de notre discipline réside dans le fait que nombre d’élèves font part de compétences et de talents issus d’expériences extra scolaires que nous ne pouvons occulter. Nous nous attacherons à les mettre en évidence et à les utiliser sous différentes formes comme par exemple dans la gestion des groupes, des tâches mais aussi dans des phases de démonstrations …      
        La découverte et la mise en évidence de ses talents ne peut s’envisager de la part des élèves que dans un climat de confiance au sein de la classe. Nous attacherons une attention particulière, par des dispositions pédagogiques pour permettre à l’élève de s’accepter mais aussi de se sentir accepté notamment par le groupe classe.

La variété des supports d’enseignement proposés sur l’ensemble des programmations collège et lycée devrait permettre à chaque élève de mettre en valeur ses talents voire de lui en faire entrevoir d’autres qui pourront trouver un relais dans le cadre de l’association sportive voire d’une pratique extra scolaire.

Enfin, par une recherche de différenciation pédagogique nous essaierons d’offrir à l’élève la possibilité d’acquérir des niveaux de compétences lui permettant de développer au mieux ses talents. Bien entendu, les « talents » ne peuvent se restreindre à l’acquisition de performances physiques et sportives .

III     - Révéler à chacun sa dimension spirituelle.

Là encore la spécificité de notre discipline ayant trait essentiellement au corps se trouve au cœur du dualisme corps / esprit.
 Il nous importe de mettre en valeur les qualités de « vivacité d’esprit, de finesse, d’intelligence » (cf Larousse)  mais aussi de morale et de respect d’autrui qui incombent à toutes discipline d’éducation aussi physique et sportive soit - elle.
La dimension collective des enseignements, la particularité des espaces dans lesquels ils se passent, la richesse des relations souvent corporelles engendrent inévitablement une activité de l’esprit de la part de l’élève.

Outre l’aspect propre à la réflexion de l’action physique à mener, nous nous attachons à favoriser les relations sociales de travail avec l’autre. Le travail par groupe ou duo permet l’accès à un respect de l’autre notamment au regard de la mixité (surtout au collège).
 La pratique physique et sportive permet de valoriser les comportements d’entraide et l’acceptation de la différence (faiblesses, inaptitudes de toutes natures).
Une réflexion pourra être abordée avec les élèves au gré des situations mettant en évidence l’importance pour chacun de trouver sa place et la distinction à porter entre la « qualité »de l’individu et son niveau de pratique.  

IV      - Construire avec tous une communauté vivante.

        La dimension culturelle des activités physiques et sportives au sein de nos sociétés n’échappe à personne. Elle occasionne souvent le rassemblement des individus et agit à différents degrés comme liant social. Aussi au sein de la « micro société » que représente notre ensemble scolaire, il nous semble important de participer à la volonté de créer une communauté vivante permettant à chacun d’appréhender l’autre afin de mieux le connaître et donc le respecter.

Cet objectif trouvera tout particulièrement un écho au sein de l’association sportive notamment dans l’organisation par la discipline de temps et de lieux d’échanges entres les différents partenaires de la communauté éducative (élèves, profs, parents d’élèves, personnels administratifs, d’entretien…)

• Au  niveau CM2 et 6° organisation d’un cross par équipe de classe sous l’égide de l’association ELA
• Organisation de tournois divers (foot en salle collège et lycée, volley-ball, Tennis de table basket)
• Organisation de soirées danse (rock…) au sein de l’établissement
• Participation à l’organisation du Père Cent pour le niveau terminal
• Organisation d’une grande fête de l’association sportive au mois de Mai regroupant nombre d’élèves du lycée et de personnels divers.
• En projet ; l’étude d’un mini-raid pour les élèves de 4° et 3° (pour mai ou juin 2006)

Enfin, par l’organisation de projets de classes à dominante plus ou moins sportive nous  pensons favoriser l’intégration des élèves dans leur classe, mais aussi une meilleure perception des enseignants par leurs élèves et inversement. Nous avons pu remarquer que ces voyages pédagogiques sont aussi de réels vecteurs d’amélioration de la connaissance des enseignants eux-mêmes au sein de cette énorme structure qu’est notre établissement.    
  Nous sommes conscients de la richesse de tels projets et de la possibilité que nous offre l’établissement de part la nature de sa fréquentation.

• Projet pédagogique autour d’activités de pleine nature (2 classes de 4°)
• Projet pédagogique autour d’un échange franco allemand en classe de 3°
• Projet pédagogique autour de la notion de gestion de la sécurité notamment en escalade en 2sd
• Projet autour des arts en relation avec le projet Padoue (échange linguistique)
• Projet pédagogique autour de la pratique de sports d’hiver (+ sensibilisation au phénomène culturel sportif à visite du musée Olympique à Lausanne) liée à divers travaux scolaires divers notamment en sciences physiques (visite du CERN de Genève)   en classe de 1° S et 2sd dont options sport.

*     Projet autour des jeux olympiques antiques en classe de 2sd humaniste (voyage en Grèce : Olympie…)

PROJET AS

I    - L’ASSOCIATION SPORTIVE DANS L’ETABLISSEMENT.

L’ensemble scolaire est situé au centre ville. Une majorité d’élèves venant de l’extérieur, ils

ne reviennent pas le mercredi après-midi. Beaucoup d’élèves sont demi-pensionnaires et

souhaitent  participer aux activités proposées entre 12h et 14h, mais les cours reprenant

souvent à 13h, cela réduit les effectifs dans nos activités.

II  - L’ORGANISATION DE L’ASSOCIATION SPORTIVE

L’AS est affiliée à l’UGSEL et à l’UNSS

 L’ensemble des professeurs d’EPS

1. anime au moins une activité au sein de l’A.S (voir planning annuel)
2. encadre les manifestations sportives le mercredi après-midi et les week-ends lors des Compétitions Nationales (voir le calendrier sportif annuel)
3. s’implique dans l’UNSS et l’UGSEL en tant que :

                     - coordonateur de district
                     - membre des commissions nationales en gymnastique et en gym.rythmique
                     - formateur de jeunes officiels
                     - membre du conseil d’administration de l’UGSEL 54 et UGSEL Lorraine

Les entraînements se déroulent tous les jours entre12h et 14h et le mercredi après-midi

Certains élèves sont engagés aux compétitions de sports individuels ou nous ne proposons pas d’entraînement (escrime, escalade, ski …)

III  - NOS FINALITES

ANIMER

1. Pour permettre la découverte d’activités variées
2. Pour permettre l’amélioration du niveau de pratique

PARTICIPER AUX COMPETITIONS

1. Pour rencontrer d’autres établissements et permettre à nos élèves de se mesurer à des élèves de niveaux variés
2. Pour permettre à nos élèves de participer à des compétitions nationales
3. Pour  leur donner la possibilité de s’orienter vers la pratique en club

FORMER 

1. A l’arbitrage (gym, GR, tennis de table, basket, etc…)
2. De jeunes officiels pour les différentes compétitions scolaires 

IV - NOS PRIORITES EDUCATIVES        

« SOCIABILISER »

1. En s’intégrant à une équipe
2. en  sensibilisant à la tolérance, au fair-play
3. en permettant à l’élève de trouver sa place quel que soit son niveau de pratique  

« RENDRE SOLIDAIRE »

1. se donner les moyens collectivement de fournir des efforts dans un but commun (se surpasser, donner le meilleur de soi-même)  

« RESPONSABILISER »

1. associer les jeunes à l’encadrement et à l’organisation au sein de l’AS :  

                        - élèves compétents qui aide à l’encadrement d’une APSA
                        - rédaction d’articles dans le journal des lycéens ( le buvard  bavard)

VALORISER LES ELEVES QUI S’INVESTISSENT
(Encadré spécifique sur le bulletin trimestriel)

V   - NOTRE DOMINANTE

« CONSTRUIRE UNE COMMUNAUTE VIVANTE »

Pour nous, il est essentiel de créer une dynamique au sein de l’établissement en partageant des moments communs dans une ambiance conviviale.

1.  en intégrant des enseignants dans les pratiques d’AS
2.  en organisant des « manifestations » ouvertes aux élèves et aux adultes
3. tournoi de tennis de table, de football…
4. cross des 6èmes
5. fête de l’A.S
6. sortie ski
7. soirées dansantes
8. spectacles sportifs( danse, gym., match de foot, basket, tennis de table…)
9. père cent intra-muros    

et les idées à venir ne manquent pas!

• Raid en 4e/3e

L’EPS AU PRIMAIRE

I - Organisation :

II - Programmation Année 2005-2006 :

Du 02/09 au 22/10 :   Athlétisme

Du 03/11 au 17/12 :   Gym (C1)
Acrosport (C2 – C3)

Du 03/01 au 18/02 :   Activités d’opposition

Du 06/03 au 22/04 :   Speed-ball (C3)
Activités d’ expression (C1 – C2)

Du 09/05 au 04/07 :   Jeux avec ballons (C1)
Sports Collectifs (C2-C3)

III - Objectifs et compétences visés :

 Compétences propres au groupe d'activités
Lancer :
Assurer la tenue et le contrôle de l'engin.
Différencier les formes des lancers et des trajectoires.
Course de vitesse/relais :
Adopter une position permettant une mise en action rapide en réaction à un signal.
Réguler la direction des déplacements.

Objectifs et compétences spécifiques par cycles

Compétences propres au groupe d'activités

Respecter dans le jeu les règles essentielles du sport collectif pratiqué.
Faire les choix élémentaires permettant d'atteindre la cible : jouer seul ou avec un partenaire, tirer ou passer.
Maîtriser quelques techniques nécessaires à la forme de jeu développée et relative à l'occupation de l'espace, à l'action de tir et de marque.
Se déplacer et se placer avec ou sans la balle.
 
Objectifs et compétences spécifiques par cycles

 Compétences propres au groupe d'activités
Tenir un rôle devant autrui.
Selon un mode de composition défini par l'enseignant, différencier un début, un développement, une fin dans l'organisation des formes, de trajets, des relations entre partenaires.

Objectifs et compétences spécifiques par cycles

 Compétences propres au groupe d'activités
Adapter sa motricité aux différents appareils dans des situations inhabituelles : monter sur, se balancer, tourner autour, franchir, sauter, se renverser, se réceptionner dans les chutes.
Construire les postures et les positions essentielles à l'activité (appuis, suspensions, figures, pyramides…).
Agir en sécurité pour soi et ses camarades.
Oser. Faire face à ses appréhensions.
Présenter un enchaînement d'éléments et de figures gymniques.

Objectifs et compétences spécifiques par cycles

 Compétences propres au groupe d'activités
Accepter l'affrontement, maîtriser ses émotions.
Respecter l'adversaire, ne pas faire mal, ne pas se laisser faire mal.
Respecter les règles et codes de combats.
Objectifs et compétences spécifiques par cycles.

Objectifs et compétences spécifiques par cycles

 Compétences propres au groupe d'activités
Adopter un équilibre et une motricité adaptés et spécifiques à l'activité pratiquée, en milieu naturel ou le reproduisant.
Gérer la sécurité en respectant les consignes et techniques de sécurité. Prendre conscience des risques.
Agir de façon autonome.
Identifier le but à atteindre, le nombre et l'emplacement des obstacles.

Objectifs et compétences spécifiques par cycles

 Compétences propres au groupe d'activités
Adopter un équilibre et une motricité adaptés et spécifiques à l'activité pratiquée, en milieu naturel ou le reproduisant.
Gérer la sécurité en respectant les consignes et techniques de sécurité. Prendre conscience des risques.
Agir de façon autonome.
Identifier le but à atteindre, le nombre et l'emplacement des obstacles.

Objectifs et compétences spécifiques par cycles

 Compétences propres au groupe d'activités
Adopter un équilibre et une motricité adaptés et spécifiques à l'activité pratiquée, en milieu naturel ou le reproduisant.
Gérer la sécurité en respectant les consignes et techniques de sécurité. Prendre conscience des risques.
Agir de façon autonome.
Identifier le but à atteindre, le nombre et l'emplacement des obstacles.

 Objectifs et compétences spécifiques

IV - Rencontres extra-scolaire :

• Cross ELA des CM2/6èmes avec Saint Jean-Baptiste de la Salle.

• Cross de la Saint Nicolas pour les classes du cycle 2 et du cycle 3.

• Manifestations organisées par l’UGSEL 54 (tournoi de foot, de basket, de tèque…).

V - Classes découvertes :

Classe de neige en janvier à Aillon le jeune pour la classe de CM2 de M. Conrard.

VI - SIGIS PRIM (AS du primaire) :

Moyennant une petite cotisation, les élèves du cycle 3 peuvent pendant la demi-pension ainsi qu’en fin de journée, participer à des activités physique et artistiques.

Sont proposées comme activités physiques :

• Le Speed-Ball
• La GR
• Le Basket
• Le Tennis de table

VII - Interventions Ponctuelles :

• Initiation au Basket proposée par le comité départemental de Basket.

• Démonstration et initiation à la Peteca en présence de la championne de France.

• Initiation au Tennis de table par le comité départemental de Tennis de table.

• Démonstration de Speed-Ball

VIII - Sorties sportives :

• Meeting Stanislas.

• Gala de Gym.

• Match de l’équipe de France de Volley.

• Matchs du SLUC Basket.

• Match de l’équipe de France féminine de Water-polo.

ORGANISATION DE L’ E.P.S AU COLLEGE

I -    6ème :

2 séances de 2 h hebdomadaires ; ou 1 séance pour les classes musicales,
Soit environ 2 x 1h10 de pratique   (déplacements à pied ou en bus )
           
OBJECTIF : Découverte d’une dizaine d’activités différentes.

II -    5 et 4ème :

2 séances hebdomadaires : 2h + 1h
2 séances hebdomadaires : 2h + 2h une semaine sur deux
1 séance hebdomadaire : 2h pour les classes musicales

Remarque : Nous ne sommes pas décisionnaires dans ces choix horaires     (déterminés par les emploi du temps des classes) ce qui peut entraîner un manque de coordination et d’homogénéité

OBJECTIF : Développement de nouvelles compétences afin d’atteindre le niveau 1 déterminé par les programmes (après + de 10 h de pratique effective)

III - 3ème :  

2 séances hebdomadaires : 2h + 1h
1 séance hebdomadaires : 3h
1 séance hebdomadaire : 2h pour les classes musicales.